1. Sammenligning og analyse av bruken av alt-i-ett-berøringsmaskiner
Undersøk, analyser og sammenlign fra følgende aspekter. For det første, etter at skolen har gjennomgått systemopplæring i begynnelsen av september 2016, har alle de 27 klassene på skolen blitt pålagt å bruke touch alt-i-ett-maskinen normalt innen brukstiden, og den totale utnyttelsesraten har nådd ca 40%. Den andre er å utføre statistisk analyse etter emne: matematikkbruksrate er 27,5%, engelsk bruksrate er 70%, språkbrukshastigheten er 41%, geografisk bruksrate er 81%, biologibrukshastigheten er 83%, fysikkbrukshastigheten er 50%, og bruksgraden for kjemi er 20%. Den tredje er analysen av skolestadiet: utnyttelsesraten for alt-i-ett-datamaskiner i ungdomsskoler er ca 60%, og det i grunnskolen er ca 30%. Analyse av aldersspennet til lærere: Utnyttelsesraten for alt-i-ett-datamaskiner for lærere under 45 år er omtrent 75%, og utnyttelsesraten for alt-i-ett-datamaskiner for lærere over 45 er ca. 10%. For det femte er den statistiske analysen av grunnskoleelevers kunnskapsbeherskelse: kunnskapspunktforståelsen og mestringsgraden relativt høyere enn for tradisjonell undervisning.
Fra dataene ovenfor kan man se at: (1) Geografi, biologi, historie og ideologisk karakter har en relativt høy utnyttelsesgrad fordi bilder og videomaterialer som geografi, biologi, historie kan vises intuitivt, noe som er praktisk for studentene å lese og analysere bilder. Den middels bruksraten for kinesisk er fordi de vakre essayene, diktene, etc. med musikk og bilder i kinesisk undervisning kan gjøre studentene oppslukende, så kinesiske lærere foretrekker å bruke dem. Den lave bruksgraden av kjemi skyldes det faktum at studentene har spesialiserte eksperimentelle klasser, og intuitive eksperimenter er lettere for studentene å mestre enn kursutstyr. Den lave bruksraten for matematikk er fordi noen lærere mener at skriveprosessen på tavlen er en prosess for å forstå studentenes logiske tenkning i matematikk, og de foretrekker tradisjonell undervisning. (2) Utnyttelsesraten for grunnskolen er lavere enn for ungdomsskolen fordi grunnskolen i utgangspunktet bare har kinesisk, matematikk og engelsk, og andre brukes sjelden. (3) Lærere i aldersgruppen over 45 år bruker i utgangspunktet ikke datamaskiner, og ca 75% av lærerne under 45 år vil bruke datamaskiner etter å ha bestått opplæringen. (4) Forbedring av studentenes kunnskap skyldes den store klasseromskapasiteten etter bruk av alt-i-ett-maskinen. Noen kunnskapspunkter er mer intuitive og enklere for studentene å akseptere.
For det andre, fordelene og problemene med berørings-alt-i-ett-maskinen
Etter 4 måneders praksis har skolen utforsket de enestående fordelene ved å berøre alt-i-ett i bruk av utdanning og undervisning. Det ene er at berøringsmaskinen integrerer den tradisjonelle tavlen, projektoren og datamaskinen, og blir en viktig metode for klasseromsundervisning, noe som i stor grad forbedrer effektiviteten i klasseromsundervisningen. Den andre er å bruke en elektromagnetisk penn i stedet for en mus til å operere etter ønske på alt-i-ett-maskinen, noe som ikke bare letter driften av lærere, men forbedrer også kommunikasjonen mellom lærere og studenter. Den tredje er at klassekapasiteten er stor, ressursene er rikelige, og skrivetiden på tavlen lagres. Klasserommet er rikt og fargerikt, praktisk, intuitivt og visuelt, og lett for elevene å forstå, noe som virkelig innser samspillet mellom undervisning og læring. For det fjerde integrerer berørings-alt-i-ett-teknologien tekst, lyd, bilder og bilder, noe som ikke bare bidrar til å stimulere studentenes interesse for læring, men gjør også læring enklere og mer praktisk for studentene. For det femte er kunnskapsgjennomgangen sterk oppsummert. De fleste lærere liker å bruke en alt-i-ett-maskin når de gjennomgår, fordi den fysiske projeksjonen i alt-i-ett-maskinen direkte kan projisere gjennomgangsinnholdet de oppsummerte av seg selv, noe som er praktisk for studentene å gjennomgå. For det sjette liker og godtar de fleste elever og lærere denne nye moderne utdannings- og undervisningsmetoden. Studenter liker undervisningen i berørings-alt-i-ett-maskinen veldig mye. Denne undervisningsmetoden forbedrer ikke bare deres forståelsesevne, men stimulerer også deres interesse for læring. Lærere bruker datamaskiner til å behandle grafikk, tall, animasjoner, lyder, bakgrunner osv., noe som også gjør det lettere for elevene å forstå og mestre undervisningsinnholdet. For det syvende har den tiende divisjonen etablert en skyplattform for lærerdomene. Gjennom bruk av utdanningsskyplattformen alt-i-ett-maskinen bidrar den mer til bruk av ressurser av høy kvalitet i utdanning og undervisning.
Samtidig har berøringsmaskinen også noen problemer i bruk. Det ene er at noen lærere ikke brukte maskinvaren riktig, noe som førte til at alt-i-ett-maskinen ble overopphetet, og alt-i-ett-maskinen var ofte i en ubrukelig tilstand; klikkehastigheten på hånden og pennen var for rask, noe som førte til at systemet stagnerer og påvirker klassen. For det andre er bruken av alt-i-ett monotont, og det er mangel på utgraving og utnyttelse av funksjonene til alt-i-ett. Den tredje er at tidspunktet for bruken av alt-i-ett er noen ganger upassende, og det er mangel på riktig forståelse av tid og mengde. For det fjerde er transformasjonen av undervisningsmetoder bare en formalitet, og funksjonene til alt-i-ett-maskinen er utilstrekkelige. For det femte, fordi det bare begynner å bruke, anser noen lærere det fortsatt som det samme som den forrige enkle multimedieundervisningen. Det gir ikke fullt spill til rollen som touch alt-i-ett, og produksjonen av kursvare er utilstrekkelig. Kursutstyret kan ikke fullt ut reflektere egenskapene til undervisningen. Videre utgraving i praksis. For det sjette holder noen studenter seg bare i moroa med bilder, tekster og bilder, og de er ikke fokuserte nok, og lærerne betaler ikke nok oppmerksomhet til elevene.
Gjennom ulike opplæringer har skolen forbedret nivået på lærernes bruk av informasjonsteknologi og har oppnådd bemerkelsesverdige resultater. For eksempel vant Mr. You Huamings "Application of One Yuan One Inequality" -valgprogram videoleksjon førsteprisen i Bingtuan Young Teachers' Math Video Lesson. Mr. You Huaming skapte smart situasjoner basert på virkeligheten i livet og gjorde full bruk av multimedia for å introdusere virkeligheten i livet i kursware. "Vi er medlemmer av korpset" og "183 Tuan Ehe Liquor Industry har blitt bygget inn i en nasjonal 3A-nivå turistattraksjon", vises dette innholdet visuelt foran studenter med multimedia, noe som vekker studentenes sterke interesse for læring.
